FINAL DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

  Al realizar el presente blog, pude observar todo lo que se trabajo durante el cursado de este espacio curricular, Psicología Educativa, me es interesante comprender todos los recursos didácticos que conocí y otros que amplie, me ha resultado de gran utilidad para enriquecer la labor docente.- L os contenidos que se han tratado han sido muy completos e interesantes y a su vez han sido pilares para la realización de las actividades propuestas por el cuerpo docente. Para finalizar destacare cuatro aspectos que me han gustado de la cursada: organización del material de estudio, la diversidad de herramientas como así tambien la variedad de propuestas sugeridas. Otro aspecto relevante  fue la creación de un Blogs, para mi fue realmente desafiante, pues no había utilizado nunca la herramienta y además es una técnica bastante innovadora para ser usada como instrumento de evaluación.-

  Necesidades Educativas Especiales  Los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) son aquellos que requieren atención específica durante parte de su escolarización o a lo largo de todo este periodo. Esta atención especial se derivará de diferentes grados y capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial. Partiendo desde esta lógica, y b asándonos en la Ley N° 26.206 del año 2006 de “Educación   Nacional” que postula en su artículo 42 lo siguiente: “La Educación Especial es la Modalidad del Sistema Educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.  La Educación Especial se rige por el principio de inclusión educativa, de acuerdo con el inciso n) del artículo 11 de esta ley. El   mismo refiere: brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de su

 Conflictos en la comunicación Malos entendidos entre compañeros, mala comunicación, falta de comunicación, falta de comprensión, falta de intercambio, falta de capacidad de escucha. Observó esta problemática, por ejemplo en el terciario donde me desempeño cumpliendo funciones, con un hecho puntual, que llamó la atención: la renuncia de los delegados.  En donde en una reunión los mismos detallan lo antes mencionado, falta de diálogo, falta de comunicación, falta de comprensión, falta de intercambio, falta de capacidad de escucha, lo cual hace poco llevadero el rol de delegado.  El delegado es quien representa y media con la institución, autoridades y profesores, y que no hayan podido continuar con el rol llamó la atención. Había mucho revuelo, ansiedad, preocupación, que generaba malestar significativo en el grupo. Y los rumores, entredichos, falta de consenso, cambios y crisis personales e institucionales colaboraron en empeorar cada vez más la relación y comunicación del grupo.  Si b

La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social. Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas también tienen más probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida.    Las personas desarrollan ocho tipos de inteligencias, pero cada una ellas tienen diferentes aspectos y se aplican en distintos momentos de la vida, aunque se dice que no todos aprenden de la misma manera, por el contrario, la manera de aprender puede diferenciarse de una inteligencia a otra.  La relación que existe entre el aprendizaje y las inteligencias múltiples está en el poder generar cambios de comportamien

El Aprendizaje con base a emociones La "emoción y motivación son las dos caras de la misma moneda". La motivación puede surgir principalmente del valor que le atribuyas a aprender algo, ya sea por el placer de aprenderlo (intrínseco) o por la utilidad que tiene para alcanzar otros objetivos (extrínseco). Cuando una persona se encuentra motivada todas las acciones que dirige se verá caracterizado por mayor esfuerzo, tiempo y atención con lo cual lo llevará a aprenderlo mejor. Así pues, se podría decir que la emoción dirige nuestra atención que, a su vez, permite una mejor focalización para adquirir y consolidar los aprendizajes en la memoria. Hay emociones que ayudan a aprender, como la curiosidad, pero otras limitan el aprendizaje, como el miedo. En el primer caso, las emociones positivas te motivarán a seguir aprendiendo. En el segundo, las emociones negativas harán que quieras dejar de hacerlo. Es importante entender que la psicología educativa es el estudio de aquella cond

  A continuación encontraremos el analisis de los autores con los aspectos positivos y negativos en relación al aprendizaje.  Autores: Aspectos   Positivos: Aspectos   Negativos:     Pavlov Desarrolla la teoría del Condicionamiento clásico o aprendizaje asociativo. Realiza aportes de investigaciones asociadas con el funcionamiento de las glándulas digestivas.   La   obra   de   Pavlov   ha   sido precursora ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas en relación al aprendizaje. Total   énfasis   en   la   conducta   sin   hacer   hincapié   en   aspectos internos, cognitivos, procesamientos internos.     Watson Fundador de la escuela de psicología: conductismo. Desde allí se propone el objeto de estudio la conducta observable y se destaca la observación como método científico. Realiza las primeras investigaciones en humanos caso “Albert” en donde se estudian las emociones y el   aprendizaje   mediante   un   estímulo   incondicionado.   A través del conductismo reali

En la actividad propuesta durante el cursado realice un cuadro de dobre entrada con aspectos positivos y negativos de cada autor, es por ello que en esta oportunidad elabore el presente grafico para sintetizar cada periodo y cada autor.-

En este punto podemos decir que tanto Piaget como Vigotsky centran sus trabajos en los procesos de desarrollo psicológico como el objeto a explicar. En ambas perspectivas el análisis de los procesos de aprendizaje no puede hacerse sin situarlo en el marco de un análisis de los procesos de desarrollo psicológico. Pero las explicaciones de cada autor no coinciden en la manera de explicar esta relación. Es por ello que traemos la postura de Baquero, que lo que hace es analizar estas dos perspectivas para poder resolver los 4 problemas que considera centrales: 1- La dirección y universalidad del desarrollo humano , en qué medida el desarrollo humano es un proceso progresivo dirigido hacia estadíos predeterminados. En caso de concluir que existen tales estadios, la pregunta inmediata es acerca de la relativa universionalidad en el acceso a ellos y las causas que definen tal regularidad en el desarrollo humano. 2- Los cambios de dominio general y de dominio especifico en el desarrollo , apun

En este punto de la Unidad, trabajamos sobre la hisotira de Psicología educacional, teniendo como eje los enfoques conductista, cognitivo y constructivista. En el presente cuadro podremos observar una sintesis de cada enfoque trabajado.- Enfoque Conductista Cognoscitivo Constructivo Principales referentes  Watson Pavlov Skinner Tolman Hull Thorndike Dewey Piaget  Bruner Piaget Vigotsky Ausubel Objetivo  La conducta observable, los estímulos externos y respuestas a éstos estímulos. Procesos cognitivos como la memoria, pensamiento, razonamiento, etc Construir el conocimiento, a partir de la interacción con el entorno y medio ambiente. Se encarga De la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Del estudio de la cognición, de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Del conocimiento como respuesta a un proceso dinámico e interactivo en donde la información externa es interpretada y reinterpret